Communiquer · questionner · évoluer
Trouver sa place en stage ne signifie pas tout savoir ni tout faire dès les premiers jours. C’est une place qui se construit progressivement : auprès des enfants comme auprès des professionnels, en observant, en échangeant, en posant des questions et en osant peu à peu participer.
Quand tu arrives en stage, tu es une nouvelle personne dans l’environnement de l’enfant. La relation ne se construit pas forcément immédiatement et elle n’a pas besoin d’être forcée.
Dans les premiers temps, prends le temps d’observer : comment l’enfant entre-t-il en relation ? Vers quels adultes se tourne-t-il ? Quels sont ses intérêts ? Comment réagit-il à ta présence ?
Tu peux progressivement te rendre disponible : partager un temps de jeu, répondre à ses sollicitations, l’accompagner dans les moments du quotidien et entrer peu à peu en relation avec lui, tout en respectant son rythme et ses réactions.
Certains enfants viendront spontanément vers toi ; d’autres auront besoin de davantage de temps. L’objectif n’est pas de chercher à créer rapidement une proximité, mais de permettre à la relation de se construire progressivement.
Tu peux avoir peur de déranger, de poser une question qui paraît évidente ou de donner l’impression que tu ne sais pas. Pourtant, être en stage, c’est aussi être là pour apprendre.
Quelques repères : choisis un moment où le professionnel est disponible ; explique ce que tu as déjà observé ou compris ; puis formule ta question simplement.
« J’ai remarqué que vous faites comme ça au moment du repas. Est-ce que tu peux m’expliquer pourquoi ? »
Au fil du stage, tu peux avoir envie de proposer une activité, un aménagement ou une autre initiative. Avant de te lancer, prends le temps de comprendre le fonctionnement de la structure et les besoins des enfants.
« J’ai observé que plusieurs enfants s’intéressent beaucoup à… J’avais pensé à leur proposer… Qu’est-ce que tu en penses ? »
Ta proposition peut être discutée, modifiée ou même ne pas être retenue. Cela fait aussi partie du travail en équipe.
Une remarque peut parfois être difficile à recevoir, surtout lorsque tu commences à prendre confiance.
Avant de conclure que tu as « mal fait », essaie de comprendre ce qui t’est réellement indiqué.
« Est-ce que tu peux m’expliquer ce que j’aurais pu faire différemment ? »
Si tu as besoin d’un temps pour y réfléchir, tu peux noter la situation et en reparler ensuite avec ton tuteur.
Tu peux observer une pratique qui t’étonne, qui diffère de ce que tu as appris en formation ou de ce que tu as vu dans une autre structure.
Premier réflexe : ne pas tirer immédiatement de conclusion.
Essaie d’abord de distinguer :
ce que tu as réellement observé → ce que tu en comprends → les questions que cela soulève.
« J’ai observé que… Je ne connaissais pas cette façon de faire. Est-ce que tu peux m’expliquer ce qui motive ce choix ? »
Cela ne signifie pas pour autant que toutes les pratiques doivent être acceptées sans questionnement. Si une situation te préoccupe concernant la sécurité, le bien-être ou le respect d’un enfant, parles-en à ton tuteur ou à un professionnel responsable.
Tu peux également solliciter ton référent pédagogique ou ta coordinatrice de formation, notamment si tu as besoin de prendre du recul sur une situation rencontrée en stage.
Apprendre à distinguer ce qui est vu de ce qui est interprété.